Martes, 14 Mayo 2019 06:55

TDAH? una enfermedad inventada.

Desde hace unos años, la psiquiatría está bajo sospecha. Son tantas las enfermedades y trastornos que se describen en sus manuales que hoy en día lo raro es que uno pueda estar libre de no padecer ningún trastorno. De hecho saltaron las alarmas al incluir las rabietas en el último Manual de Pediatría DSM (la biblia de los psiquiatras) y luego cuando el gobierno estadounidense declaró en un informe que 1 de cada 5 niños tiene un trastorno de la salud mental, cifras que parecen un insulto al sentido común de la población, porque es imposible que tantos niños estén mentalmente enfermos.

Ahora aparecen unas declaraciones de Leon Eisenberg, el psiquiatra que “descubrió” el TDAH, que no dejan indiferente a nadie que viva o trabaje con niños, pues confesó antes de morir que el TDAH “es una enfermedad ficticia” Esta afirmación, hecha por el destacado médico, fue publicada por el semanario alemán ‘Der Spiegel’ .

Los primeros intentos de explicar la existencia de este supuesto trastorno fueron llevados a cabo en los años 30. En aquel momento, los médicos que trataban a niños con un carácter inquieto y con dificultad para concentrarse les diagnosticaban el síndrome postencefálico, pese a que la mayoría de esos niños nunca habían tenido encefalitis. Fue un intento que no cuajó porque claro, la mayoría de esos niños nunca habían tenido encefalitis. Fue precisamente Leon Eisenberg quien en 1968 volvió a hablar de dicho trastorno. Si bien esta vez le puso otro nombre, “Reacción Hipercinética de la Infancia”. Bajo dicho diagnóstico pudo tratar a alumnos difíciles, probando diferentes psicofármacos con ellos. Al final consiguió su objetivo: hacer que los niños enérgicos e inteligentes se transformen en niños dóciles.

En el año 1968 fue incluida en el Manual Diagnóstico y Estadístico (DSM) y desde entonces forma parte de dicho manual, sólo que ahora recibe el conocido nombre de Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Uno de los principales logros de Eisenberg fue conseguir que la gente creyera que el TDAH tiene causas genéticas. El sentimiento de culpa de los padres desaparece de esa forma al pensar que el niño ha nacido así y el tratamiento con medicamentos deja de ser cuestionable. Sin embargo, pocos meses antes de su muerte, confesó que lo que debería hacer un psiquiatra infantil es tratar de establecer las razones psicosociales que pueden provocar determinadas conductas, un proceso que lleva tiempo por lo que “prescribir una pastilla contra el TDAH es mucho más rápido”.

El negocio de la psiquiatría: Parece que la psiquiatría es un monstruo capaz de llevarse cualquier cosa por delante y que hará todo lo posible por tratar de conseguir que toda persona sana acabe tomando una u otra medicación para tratar su no-enfermedad. Se les ve el plumero, y una prueba más de ello es que ya existe la próxima enfermedad que será difundida por toda la infancia: el trastorno bipolar o enfermedad maníaco depresiva. Hasta los años noventa era una afección desconocida en los niños. Es uno de los diagnósticos más frecuentes en psiquiatría infantil, hasta el punto que las visitas por este trastorno se han multiplicado por 40 en menos de diez años, siendo muchos de los “enfermos” niños de 2 y 3 años.

Uno de los responsables de la llegada del trastorno bipolar a EE.UU. es el psiquiatra Joseph Biederman, que lleva años haciendo estudios y conferencias sobre el tema y que recibió 1,6 millones de dólares entre el año 2000 y el 2007, procedentes de las farmacéuticas que fabricaron los medicamentos para dicho trastorno. Después de estas revelaciones se puede mencionar otro estudio realizado por la psicóloga estadounidense Lisa Cosgrove. Según esta profesional, de los 170 miembros del grupo que trabaja con el ‘Manual de los trastornos mentales’, el 56% tenía una o más relaciones financieras con multinacionales y acusa a este grupo de médicos de realizar falsos experimentos con pacientes al servicio de las grandes empresas de la industria farmacéutica.

Ahora bien, ¿qué es ser normal? Krishnamurti dijo que “no es signo de buena salud el sentirse integrado en una sociedad profundamente enferma”, así que quién sabe, quizás los niños que se rebelan ante el intento de domesticarles, aquellos que no soportan estar sentados escuchando cosas que no les interesan, aquellos que preferirían poder decidir qué hacer en sus vidas en todo momento, aquellos que quieren probarlo todo y no dejarse nada, quizás sean al fin y al cabo los más cuerdos.

 

En este bloc creamos contenidos originales, pero al leer esta noticia, nos ha parecido fundamental compartirla. Por el bien de los niños y las niñas y para tranquilidad de las familias. 

Fuente: "https://www.holisticoonline.com/sabias-que-el-transtorno-de-hiperactividad-tdha-es-una-mentira-inventada/"

Esta interesante pregunta nos la formularon dos madres en la exposición que realizamos con motivo de las puertas abiertas y visita guiada en la escuela cpdesemparats.info

En el momento que te alejas de tener a las niñas y a los niños sentados en clase haciendo fichas, surge esa duda. ¿Qué hacen? en realidad transmite una profunda preocupación propia de cada progenitor ¿Qué le vas a enseñar a mi hijo, a mi hija?

Y para esa pregunta tan profunda, hay dos respuestas. Una que muestra la apariencia, y otra que enseña la verdad.

La apariencia es que entramos a clase (voy a hablar de la clase de 3 años, entendiendo que ya hemos traspasado el “caos” los primeros meses) de la manera más relajada posible, y mientras unos entran, las otras van guardando sus pertenencias a las perchas del pasillo, y poco a poco nos vamos sentando en los cojines del suelo (hemos quitado, obviamente, las mesas y las sillas de la clase, no las necesitamos), donde tenemos un espacio y un tiempo para la conversación, sin más pretensión que charlar distendidamente mientras va llegando el personal. Después ponemos en marcha todos los rituales de la mañana, y con esto hay días que ya se nos ha hecho la hora del almuerzo. Si tenemos tiempo, podemos hacer algún taller en el que poner en práctica nuestras habilidades, también podemos jugar con las múltiples propuestas que tenemos en la clase.

Vamos al almuerzo, otro espacio educativo de gran importancia para nosotros, y salimos al patio, en el que trabajan el re-creo. Es el espacio pedagógico y de aprendizaje mejor que tenemos. Un espacio creado para su diversión con multitud de retos, piedras, troncos,…

Después volvemos a la clase y tenemos otro espacio para conversar, en el que cuentan como les ha ido el patio, con quien han jugado, a que, como se lo han pasado,… y tenemos tiempo para realizar alguna actividad curricular, como música, psicomotricidad, cuento, construcción, teatro, huerto,… y nos preparamos para los rituales de salida.

La verdad es que en mi escuela nos hemos aliado a las necesidades de las niñas y los niños y les propiciamos un espacio en el que pueden relacionarse, puesto que hemos aprendido de ellos que lo que verdaderamente necesitan es crecer respetando al compañero. Esto les hace crecer como personas y convertirse en seres humanos. Y nosotros estamos orgullosos de ser sus acompañantes en este fantástico proceso.

Esperamos haber contestado la pregunta que nos hicieron.

Viernes, 05 Abril 2019 19:01

Mi familia, proyecto de vida

Os proponemos un taller experiencial dirigido a familias en el Centro Artros de Burgos (C/ Calera, 4)

En este taller trataremos las claves para conocer y gestionar las relaciones en el nucleo familiar:

• Educación emocional: el viaje comienza en casa
• Lidera tu vida, lidera tu familia
• Ser padre, ser madre, es la oportunidad que has elegido para crecer como persona
• Cuando las madres, los padres, estamos bien, los hijos y las hijas están bien

¿Por que confiaria mi formación en Thot Insitut?

Aqui tienes la información sobre el taller, y aquí, el formulario para tu inscripción.

¡ Nos vemos en Burgos !

Miércoles, 27 Marzo 2019 21:02

Sistémica en Gandia

Muchas personas está preguntando por la formación de Pedagogía Sistémica

Hemos preparado el curso de fundamentos (primero) y el de especialista (para los que han cursado primero y quieren profundizar sus conocimientos)

Ya tenemos toda la info.

PRIMER CURSO: FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGIA SISTÉMICA (más info, aqui)

  • 20 y 21 Septiembre de 2019: Fundamentos de la pedagogia sistémica. Cris Gamo.
  • 18 y 19 Octubre de 2019: Relaciones y vinculos / ordenes del amor. Joan Corbalan.
  • 8 y 9  Noviembre de 2019: El sistema familiar como campamento base de nuestra historia personal. Amparo La Moneda.
  • 13 y 14 Diciembre 2019: Educación Emocional Sistémica. Eva Martinez.
  • 31 Enero y 1 febrero de 2020: El simbolismo sistémico. Maria Gracia.
  • 28 y 29 Febrero de 2020: Sistémica y PNL. Victoria Nicuesa.
  • 27, 28 y 29 Marzo de 2020: Residencial: Vocación y destino. Thot Institut.

SEGUNDO CURSO: ESPECIALISTA EN PEDAGOGIA SISTÉMICA (más info, aquí)

  • 4 y 5 Octubre 2019: El orden en las instituciones educativas. Jordi Vilaseca.
  • 15 y 16 Noviembre 2019: Metodologia CAMP. Laura Cortes.
  • 17 y 18 Enero 2020: Coach Sistémico. Xesca Vela.
  • 7 y 8 Febrero 2020: Movimientos sistémicos con muñecos. Maria Colondron.
  • 6 y 7 Marzo 2020: Liderazgo Educativo. Thot Institut.
  • 24 y 25 Abril :Conciencia corporal. Abraham Gómez.
  • 29, 30 y 31 mayo 2020: Residencial: Cada cual en su lugar para poder educar. Thot Institut.

Os esperamos. Podeis inscribiros aqui

A menudo nos planteamos hacer alguna salida fuera de la clase, fuera de la escuela. Cuando estoy organizándola me asaltan mil dudas, mil miedos... ¿Cómo se comportarán las criaturas cuando salimos? ¿Podré controlar la clase? ¿Seré capaz de dominarlos fuera de las paredes de la clase?

Son preguntas en las que nos miramos como un espejo, que están hablando de nosotros, de cómo somos como maestros. Y siempre tenemos miedo de salir de nuestra zona de confort, pues nos verán si vamos por la calle, si estamos en el teatro, o si vamos a otro espacio por muy educativo que sea. Y nos da miedo.

Pero, ¿y si la pregunta fuera otra? ¿Y si lo que hay que preguntarse fuera que necesitan los niños? ¿Necesitan salir de la clase en la calle? ¿Necesitan salir del laboratorio de la clase a la realidad de la vida? La respuesta es sí.

Las criaturas de educación infantil necesitan salir. Deben poner en práctica todo lo que decimos y la única manera es vivirlo.

¿Cómo pueden aprender educación vial si no se atravesando calles? ¿Cómo pueden aprender a comportarse en una casa ajena si no es yendo a visitar las casas de los amigos? ¿Cómo pueden aprender a apreciar el arte sino es viviendo una exposición? ¿Cómo pueden disfrutar de una representación teatral sin ir al teatro? ¿Cómo pueden tener modelos de comportamientos cordiales si no es relacionándose con otras personas?

Necesitamos salir de las paredes de la clase, necesitamos salir a la vida.

Ante estos planteamientos, las primeras preguntas caen por su peso.

Martes, 13 Noviembre 2018 19:43

Hablemos de contextos

 

El contexto determina los aprendizajes? influye en ellos? ayuda a aprende mejor? Que nos puede aportar adicionalmente un cotexto determinado?

Toma un momento para contestar estas preguntas. Mientras lo haces, piensa en tu clase.

Va, ... unos minutos más ...

 

Para nosotros, el contexto tiene un potencial enorme en educación. Acontece la puerta que nos abre al conocimiento. Cualquier asunto necesita un contexto que le dé validez y apoyo. .Por ejemplo: a una iglesia (edificio) podemos hacer un soterrar o un bautizo (contextos). El lugar es el mismo, pero el contexto determian que va a pasar allí dentro e incluso, qué debe ser nuestro estado de ánimo

Sabiendo esto. ¿Qué hago en mi clase? Ahora estoy trabajando con la plastilina, y enseguida he de desayuno. Como construya un contexto adecuado para el desayuno? Puedo limpiar la mesa, ponerle toallas, poner la mesa poniendo cubiertos y platos, ... cambiamos absolutamente de ambiente (de contexto) para que se produzcan otros aprendizajes. Serán absolutamente diferentes que si aún estamos en la misma disposición de cuando estábamos con la plastilina.

Las normas cuando estamos creando con la plastilina son diferentes de cuando estamos desayunando. Todo ese cambio que hemos propuesto es necesario, si queremos adecuar el contexto en el que estamos trabajando

Ahora bien. Y si tuviéramos una solución más fácil? y si podemos ir al comedor a desayunar? allí ya tenemos el contexto creado, y sólo lo tenemos que aprovechar.

 

Una nueva respuesta es evolución. Una nueva pregunta es revolución (Jorge Wagensberg)